一、文化育人（情景导入）

中国农业文化

历史悠久，传说炎帝发明刀耕火种，教民垦荒，脱渔猎以事农耕，课程开篇以清代画家陈枚所作的《耕织图》展开学习，让学生了解古代农业耕织的场景。

如今，借助北斗卫星提前对田块打点定位，规划最优作业路径；利用摄像头定时监控作业情况，画面同步回传后台……智慧农业为农业生产注入澎湃科技动力。

通过古今农业对比，让学生了解中国传统文化的同时，激发学生学习的兴趣和探索欲。

二、活动育人（方案优选、梳理难点）

1.“空中课堂”采用寝室分组原则，即同一个寝室的学生就是一组，寝室长同时化身组长。根据老师下发的任务，小组分寝室讨论，遵循“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”这一完整的工作过程序列，在老师的引导下，设计完成需求方案。

2.“校企融合”，利用企业技术人员云指导，为学生解决方案中遇到的技术难题。

 课程以职业能力为基础，注重职业素养、职业精神的培养，通过方案优化、梳理难点等教学活动，增强学生的社交沟通能力和团队合作能力。

三、实践育人（实战演练）

依照“物联网技能大赛”规程要求，对标《物联网安装调试员国家职业技能标准》，利用AIoT在线工程实训平台，让学生在云端完成工程项目的虚拟仿真。

项目实战体验不仅可以让学生学以致用，同时也培养学生信息处理的能力、探索意识和精益求精的匠人精神。

通过“以德育德”的实践、活动、项目、任务等，学生的探究性学习能力、创新能力、实践能力持续提升，最终达到“德技并修”的课程教学目标。